Զարգացման ծրագիր

Միջին դպրոցի հրաշալիքներից մեկը` ինքնավարություն:

Կրթական ինքնավարություն` զարգացում մինչև ուսուցչի օգնական աշակերտի կարգավիճակի սահմանում կրթահամալիրի խորհրդում:

Սոցիալ-քաղաքական ինքնավարություն` քաղաքագիտական ակումբից մինչև պատանեկան խորհրդարան:

Մշակութային ինքնավարություն` « ՈԻԳԸ — ԱԳԸ. կրթական կամուրջներ» նախագծի վերակենդանացում և զարգացում:

Երբ փողփողում են դրոշները

Հաղթանակի բերկրանքն է թևածում Հայոց Աշխարհի այս անկյունում` Հայաստանի Հանրապետությունում: Էթնոգործիքները` թմբուկ և վուվուզել, ավետում են, որ վիշապի գլուխները պակասել են` ավատատիրա-բուրժուական համակարգը ճեղքեր է տվել: Իսկ «լռակյաց մեծամասնությունը» (ասում են քաղաքագիտական եզրույթ է) ի հեճուկս իշխանության և ժողովուրդ-քաղաքացիների, հավատարիմ իր բնույթին լռում է: Ինչի՞ մասին: «Վերջապես»: «Չեմ հավատում, որ կզիջեն»: «Օտար խաղեր են»: «Հեղափոխությունից օգտվում են …»: «Մեծ պետությունները (անունների թվարկումը թողնում ենք ընթերցողին) չեն թողնի ստեղծել ժողովրդի ուզած Հայաստանը»: Եվ այսպես շարունակ: Միայն այլմոլորակայինները դեռ հայաստանյան իրադարձությունների գործոն չեն դարձել:

Իսկ վաղը (հուլիսին, սեպտեմբերին, երբևիցե) ընտրություններ են: Ասում են արտահերթ: Բայց այդպիսի ընտրությունների սպասում ենք (ոմանք նույնիսկ պայքարել են դրա համար) 27 տարի: Ավելի՞ երկար էր պետք հերթի կանգնել, որ այն հասներ:

Եվ ի՞նչ: Ո՞վ կհամարձակվի (ռոմանտիկները և կիսագրագետները ցուցակից դուրս են) պնդել «լռակյաց մեծամասնության» ձայների կուսակցականաբախշման իր վարկածի հավանականության բարձր տոկոսի վրա:

Սոցիոլոգնե՞րը: Նրանք վարկաբեկված են: Ֆուտուրոլոգնե՞րը: ՀՀ-ում չկան: Քաղաքագետնե՞րը: Այդ կուսակցականացված խոսող գլուխնե՞րը: Քաղտեխնոլոգնե՞րը: Ովքեր լավագույն դեպքում գործընթացի մի ժամանակահատվածի վերլուծաբաններ են: Իսկ գուցե՞ պայծառատեսնե՞րը: Նրանք այլ ոլորտում են փող աշխատում:

Լռակյաց մեծամասնությու´ն, աո~ւ…

03.05.2018                ©                   Աշոտ Տիգրանյան

Մասնախո՞ւմբ, թե՞ խառնաժողով (մենախոսություն բյուրոկրատական փակուղում)

                                    Իրավական

2017-2018 ուսումնական տարում կրթահամալիրի կառավարման, ֆինանսական կազմակերպման, կառուցվածքի և հաստիքային աշխատողների ցուցակի փոփոխությունների ճանապարհային քարտեզի ստեղծման աշխատանքային խումբ-կառույցը հրապարակված ոչ մի իրավական ակտում արձանագրված չէ, հետևաբար նրա առաջարկին անդրադառնալը սոսկ բարի կամքի դրսևորում է և չի կարող իրավական հետևանքներ ունենալ:

 

Գեղարվեստական

Կա մի ծայրամասային այգի, որի ծառերի վրա գրված է թուփ, թփերի վրա` խոտ, իսկ քարերն արագորեն տեղաշարժվում են, որովհետև նախապատրաստվում են հերթական օլիմպիադայի մարաթոնյան վազքին:

 

Լեզվական

Մասնախումբ նշանակում է մասնագետների խումբ: Նախագծերի հիման վրա միավորվելը ես առաջարկել եմ դեռ նախորդ հնգամյակում: Բայց դա էլ հնարավոր չէ, քանի դեռ չկա միասնական կարծիք «Նախագիծ» հասկացության բովանդակության մասին:

 

Վերջաբան

Եկավ իր անցյալից, որը սարսափելի նման է ապագային, Անանուն Իմաստասերն ու ոտքի վրա բարբառեց. «Աշնանը ծաղկած ձնծաղիկները գարուն չտեսան և դու դեռ կաղնին պատվաստում ես վայրի վարդին»:

 

15.09.2017           ©                       Աշոտ Տիգրանյան

Նոյեմբերյան նախագծեր

  1. Շարունակել «Այլընտրանքային պատմություն» նախագծի իրականացումը;
  2. Հարստացնել ԱԳԸ բլոգի բովանդակությունը;
  3. Մասնակցություն նոյեմբերի 12-ի ծառատունկին;
  4. Մխիթար Սեբաստացու օրեր. Վահրամ Թոքմաջյանի հետ միասին տեսադասի (թեման` «Մխիթարյանների հայագիտական գործունեության էջերից») անցկացում;
  5. Հերթական հաղորդումը դասավանդողի մեդիա պորտալում (թեման` «Նյուտոնն ընդդեմ Սկալիգերի»);
  6. Մանկավարժական փորձի հերթական գրավոր վերլուծություն:

Հոկտեմբերյան նախագծեր

Հոկտեմբեր

  1. Շարունակվում է «Այլընտրանքային պատմություն» նախագիծը;
  2. Մեկնարկում են գիտությամբ հետաքրքրված սովորողների ակումբի (աշակերտական գիտական ընկերության) աշխատանքները;
  3. Անհատական աշխատանքային պլանով և «Հետազոտական արշավային ճամբար» նախագծով նախատեսված ուսումնական ճամփորդություն Սյունիք;
  4. Կարճատև` 03-10.10.2016, կազմակերպչական-ստեղծագործական արձակուրդ;
  5. «Երեխաների համաշխարհային պատմությունը Հին աշխարհի պատմության համատեքստում»ծրագրով նախատեսված ուսումնական ճամփորդություն «Էրեբունի» պատմահնագիտական արգելոց-թանգարան:

7-9 դասարանների “Պատմություն” առարկայի ծրագիր

7-9 դասարաններիՊատմությունառարկայի ծրագիր

Դասավանդման նպատակներ՝

  1. ՀՀ քաղաքացու ձևավորման առաջին փուլի ավարտ;
  2. Սովորողների կողմից իրականության միասնականության և պատմական ժամանակաշրջանների ոչ գծային հերթագայության գաղափարների յուրացում;
  3. Պատմական օրինաչափությունների, նրանց դրսևորման առանձնահատկությունների և պատմական դեր խաղացած էթնոսների յուրահատկությունների իմացություն:

Դասավանդման ընթացքում լուծվելիք խնդիրներ՝

  1. Հարց ձևակերպելու, հարցին կոնկրետ պատասխանելու, հասկացություններ սահմանելու, տեսակետ հայտնելու և պաշտպանելու, իրականության բաղկացուցիչների փոխազդեցության ընթացքը հետազոտելու կարողությունների ու հմտությունների ձևավորում և զարգացում;
  2. Գիտելիքների յուրացման, կարողությունների և հմտությունների ձևավորման ու զարգացման գործընթացի անընդհատության ապահովմանը միտված կամքի կայունացում;
  3. Մտայինգործունեության ոլորտում սովորողի համագործակցային կարողությունների և հմտությունների ամրակայում;
  4. Արգելված և այլընտրանքային պատմության իմացություն;
  5. Անցյալի գիտական և գեղարվեստական վերակառուցման իրականացում;
  6. Սովորողի նախաձեռնողականության և հասարակական ակտիվության խթանում;
  7. Սովորողների օժտվածության բացահայտում, զարգացում և հանրայնացում:

Առանցքային առանձնահատկություններ՝

  1. Անցյալի ուսումնասիրություն օրինաչափությունների հենքի վրա;
  2. Միակողմանիության բացառում;
  3. Առարկայի ուսումնասիրության հետազոտական ուղղվածություն:

Մանկավարժական մոտեցումներ
1. Ուսումնական բովանդակության միակողմանիության բացառում;
2. Սովորողի անհատականությունը կրթական գործընթացի գործոն;
3. Նախագծային ուսուցում;
4. Թվային միջոցներն աշխատանքային գործիք;
5. Հումորը և ոչ ստանդարտ առաջադրանքները սովորողի կարողությունների և հմտությունների ձևավորման ու զարգացման ամենօրյա խթան:

Միջավայր
1. Ֆիզիկական միջավայր /դասասենյակ, լաբորատորիա,բակ, զբոսայգի, թանգարան, արխիվ, աշխարհագրական և պատմական օբյեկտներ, կրթական և գիտական հաստատություններ; նեթբուք, նոթբուք, պլանշետ և այլ գաջետներ/;
2. Վիրտուալ միջավայր /կայքեր, բլոգեր, սոցցանցեր և էլեկտրոնային հաղորդակցության այլ միջոցներ/:

Ուսուցման կազմակերպումը

    1. Ուսումնական նյութի մեկնաբանություն;
    2. Բանավոր և գրավոր դասարանական աշխատանք
    3. Դաս-քննարկում;
    4. Համատեղ դաս այլ մասնագետի հետ;
    5. Ինտերակտիվ դաս;
    6. Տարատարիք սովորողների համատեղ դաս;
    7. Դասի նախապատրաստություն սովորողի կամ սովորողների խմբի հետ;
    8. Դասի վերլուծությունսովորողի կամ սովորողների խմբի հետ;
    9. Համատեղ դաս այլ կրթական հաստատության սովորողների հետ;
    10. Արտակրթահամալիրային մասնագետի դաս;
    11. Պատմական վերակառուցման դաս;
    12. Դաս-շնորհանդես;
    13. Արշավային դաս:

Կապն ուրիշ դասընթացների հետ
Գիտության պատմությունը ,,Պատմություն,, առարկայի բաղկացուցիչն է և դասավանդվելու է մյուս առարկաների ու դասընթացների մասնագետների հետ միասին:

Առարկայի բովանդակությունը

Պատմություն (7- րդ դասարան)

  1. Մարդկության առաջին քայլերը – 10 ժամ

1.1. Մարդու առաջացումը – 1

1.2. Մարդու առաջին զբաղմունքները եւ գործիքները – 1

1.3. Առաջին դպրոցները եւ քննությունները – 2

1.4. Գիտության եւ արվեստի հիմնարկեքը – 2

1.5. Հասարակական կյանքի կազմակերպումը – 2

1.6. Առաջին ոսկեդարի ավարտը – 1

1.7. Ամփոփում – 1

  1. Հնագույն քաղաքակրթություններ – 15 ժամ

2.1. Արիական քաղաքակրթություն – 3

2.2. Արատտան արիական քաղաքակրթության բարձրակետ — 1

2.3. Սեմական քաղաքակրթություն – 2

2.4. Եգիպտական քաղաքակրթություն – 1

2.5. Շումերական քաղաքակրթություն – 1

2.6. Չինական քաղաքակրթություն – 2

2.7. Հայկյան Հայաստան — 3

2.8. Գիրը քաղաքակրթության անկյունաքար – 1

2.9. Ամփոփում – 1

  1. Հունական քաղաքակրթությունը արդի Արեւմուտքի օրորոց եւ հայկական վերջին աշխարհակալությունը – 17 ժամ

3.1. Կրետե- միկենյան մշակույթ – 1

3.2. Հոմերոսյան Հունաստան եւ Ծովի ժողովուրդներ – 1

3.3. Վանի (Արարատյան) թագավորություն — 2

3.4. Աթենք եւ Սպարտա. հակադրամիասնություն – 2

3.5. Հունական մշակույթ – 2

3.6. Անհատի դերը պատմության մեջ. Արիստոտել եւ Ալեքսանդր Մակեդոնացի – 2

3.7. Հելլենականություն – 1

3.8. Հայկական հելենականությունը եւ դրա հետեւանքները – 3

3.9. Աշխարհակալություններ. համեմատական բնութագիր — 2

3.10. Ամփոփում – 1

  1. Հին Հռոմ. աշխարհակալության անփառունակ ավարտի ապացույց եւ հին Հայաստան. արմատներից հրաժարվելու ճանապարհին– 14 ժամ

4.1. Արքայական Հռոմից հանրապետական Հռոմ – 1

4.2. Սոցիալ-էթնիկական պայքար. պատրիկ-պլեբեյան պայքարից մինչեւ Սպարտակի ապստամբությունը – 2

4.3. Հռոմ եւ Կարթագեն, Հռոմ եւ Հայաստան. քաղաքակրթությունների պայքարի զուգահեռներ – 3

4.4. Անհատի դերը պատմության մեջ. Կեսար եւ Բրուտոս – 1

4.5. Հռոմեական կայսրություն – 2

4.6. Հռոմեական մշակույթ – 2

4.7. Հայկական մշակույթը հեթանոսական շրջանի վերջին փուլում — 2

4.8. Ամփոփում – 1

  1. Համաշխարհային կրոնների դարաշրջանը – 14 ժամ

5.1. Քրիստոնեական հեղաշրջումը Հայաստանում – 1

5.2. Պետության կործանում եւ մշակույթի ծաղկում. պարադոքս, թե՞ հայկական առանձնահատկություն – 1

5.3. Ժողովուրդների մեծ գաղթը որպես էթնիկական հեղափոխություն — 1

5.4. Քրիստոնեական եկեղեցին Եվրոպայում – 1

5.5. Հռոմեական կայսրության փլատակների վրա – 1

5.6. Հունա-հայկական Բյուզանդիան. քաղաքականություն, տնտեսություն, մշակույթ -2

5.7. Գերմանական ազգի հռոմեական սրբազան կայսրություն — 1

5.8. Անհատի դերը պատմության մեջ վաղ միջնադարում – 1

5.9. Իսլամի առաջացումը եւ ծավալումը – 2

5.10. Իսլամը եւ հայերը – 1

5.11. Արաբական խալիֆաթը եւ Հայաստանը – 1

5.12. Ամփոփում – 1

  1. Նոր մտածողության շեմին – 2 ժամ
  2. Դասընթացի կրկնություն – 2 ժամ

Պատմություն (8 — րդ դասարան)

  1. Միջնադարը ծաղկման ժամանակաշրջանում – 18 ժամ

1.1. Ավատատիրական հասարակության օրինաչափությունները եւ առանձնահատկությունները-1

1.2. Բագրատունյաց Հայաստան. տնտեսություն, քաղաքականություն, մշակույթ, ավատատիրական առանձնահատկությունները-3

1.3. Հայկական վերածնունդ — 2

1.4. Հայ-բյուզանդական հարաբերությունները ետանկախական շրջանում – 1

1.5. Ավատատիրական Արեւելք – 2

1.6. Քոչվորական կայսրություններ – 1

1.7. Հայաստանը եւ քոչվորները – 2

1.8. Կիլիկյան Հայաստան. տնտեսություն, քաղաքականություն, մշակույթ, ավատատիրական առանձնահատկությունները-3

1.9. Խաչակրաց արշավանքները քաղաքակրթությունների բախման դրսեւորում – 2

1.10. Ամփոփում – 1

  1. Միջնադարի մայրամուտը – 14 ժամ

2.1. Հայկական քաղաքակրթության մայրամուտը. կյանքը հայաբնակ տարածքներում 14-17 դդ.-ում-2

2.2. Հարյուրամյա պատերազմ – 1

2.3. Բյուզանդիայի անկումը եւ դրա քաղաքակրթական հետեւանքները – 2

2.4. Ռուսական կենտրոնացված պետության կազմավորումը եւ դրա քաղաքակրթական հետևանքները-2

2.5. Աշխարհագրական մեծ հայտնագործությունները եւ դրանց քաղաքակրթական հետևանքները-2

2.6. Եվրոպական վերածնունդ. քրիստոնեության վերջի սկիզբը – 2

2.7. Ռեֆորմացիան եւ նրա հայկական արմատները – 2

2.8. Ամփոփում – 1

  1. Նոր ժամանակներ. հեղափոխությունների փուլը – 12 ժամ

3.1. Հեղափոխությունների սոցիալ-տնտեսական նախադրյալները – 1

3.2. Նիդեռլանդական հեղափոխություն – 1

3.3. Անգլիական հեղափոխություն – 2

3.4. Ամերիկյան հեղափոխություն – 2

3.5. Ֆրանսիական հեղափոխություն – 2

3.6. Հայկական ազատագրական շարժման նոր փուլը. նախադրյալներ, էթնիկական եւ աշխարհաքաղաքական իրողություններ, նվիրյալներ – 2

3.7. Դավիթ Բեկի անկախական շարժումը եւ ձախողման ներքին ու արտաքին պատճառները-1

3.8. Ամփոփում – 1

  1. Աշխարհը 19-րդ դարում – 17 ժամ

4.1. Նապոլեոնյան պատերազմներ – 1

4.2. Միապետների դաշինքն ընդդեմ ժողովուրդների ու դրա հետեւանքները – 1

4.3. Ֆրանսիական հեղափոխությունների շարքը – 2

4.4. Ազգային պետությունների ձեւավորումը – 2

4.5. ԱՄՆ-ի քաղաքացիական պատերազմը եւ դրա անմիջական ու ոչ անմիջական հետևանքները-2

4.6. Ֆրանս- պրուսական պատերազմը. աշխարհաքաղաքական շրջադարձ – 1

4.7. Համաշխարհային մշակույթ – 2

4.8. 19-րդ դարի հայ իրականությունը – 5

4.9. Ամփոփում – 1

  1. Աշխարհը դեպի աշխարհամարտ տանող մայրուղում – 9 ժամ

5.1. Հակամարտ դաշինքների ձեւավորումը – 2

5.2. Ռուսական առաջին հեղափոխությունը եւ նրա հետեւանքները – 2

5.3. Հայ ժողովուրդը ցեղասպանությունից ցեղասպանություն տանող ճանապարհին-2

5.4. 19-րդ դարն ավարտվում է 1914 թվականին – 2

5.5. Ամփոփում – 1

  1. Դասընթացի կրկնություն – 3 ժամ

 

Պատմություն (9 — րդ դասարան)

  1. Առաջին աշխարհամարտ – 9 ժամ

1.1. Աշխարհամարտ. օրինաչափություն, թե՞ նպատակադրված սադրանք – 1

1.2. Պատերազմող խմբավորումների նպատակները եւ ռեսուրսները – 1

1.3. Պատերազմի ընթացքը – 1

1.4. Հայերի մասնակցությունն առաջին աշխարհամարտին – 1

1.5. Հայոց Ցեղասպանություն. պատճառներ, ընթացք, հետեւանքներ – 2

1.6. Ինքնապաշտպանություն եւ Նեմեսիս – 1

1.7. Առաջին աշխարհամարտի անմիջական հետեւանքները — 1

1.8. Ամփոփում – 1

  1. Աշխարհը եւ հայերը երկու աշխարհամարտերի միջակայքում – 13 ժամ

2.1. Հայոց առաջին հանրապետությունը եւ նրա դասերը – 2

2.2. Կործանված կայսրությունների փլատակների վրա – 1

2.3. Գերմանիան, Իտալիան եւ Խորհրդային Միությունը բռնապետության ճիրաններում. համեմատական վերլուծություն – 1

2.4. Արթնացող Արեւելքը եւ հիվանդ Արեւմուտքը – 1

2.5. Իսպանիա. պարտված ժողովուրդ – 1

2.6. Խորհրդային Հայաստանի սոցիալ-տնտեսական նվաճումները եւ բարոյազրկումը – 2

2.7. Համաշխարհային մշակույթը – 2

2.8. Հայկական մշակույթը – 2

2.9. Ամփոփում – 1

  1. Երկրորդ աշխարհամարտ – 7 ժամ

3.1. Արժեքային համակարգերի բախում, թե՞ նոր նպատակադրված սադրանք – 1

3.2. Պատերազմող խմբավորումների նպատակները եւ ռեսուրսները – 1

3.3. Պատերազմի ընթացքը – 2

3.4. Հայերը եւ երկրորդ աշխարհամարտը – 1

3.5. Երկրորդ աշխարհամարտի անմիջական հետեւանքները – 1

3.6. Ամփոփում – 1

  1. Երրորդ աշխարհամարտ (Սառը պատերազմ) – 12 ժամ

4.1. Սառը պատերազմի քաղաքակրթական, գաղափարախոսական, տնտեսական եւ քողարկված նպատակները – 1

4.2. Սառը պատերազմի հիմնական իրադարձությունները – 1

4.3. Մշակույթը սառը պատերազմի տարիներին – 2

4.4. Երրորդ աշխարհի պետությունների ընդհանրությունները եւ առանձնահատկություները – 2

4.5. ՀԽՍՀ- ն ազգային զարթոնքի ճանապարհին – 1

4.6. ՀԽՍՀ- ի տնտեսական հաջողությունները եւ հիմնախնդիրները – 1

4.7. Հայկական մշակույթ – 2

4.8. Հայկական սփյուռք – 1

4.9. Ամփոփում – 1

  1. Չորրորդ աշխարհամարտ (գլոբալացում եւ հակագլոբալիզմ)- 10 ժամ

5.1. Գլոբալացման նախադրյալները – 1

5.2. ԽՍՀՄ կործանման պատճառները եւ ընթացքը – 1

5.3. Հայկական ազատագրական պայքարի նոր փուլը. նախադրյալներ, ռեսուրսներ, ընթացք, առաջին ենթափուլի ամփոփում – 2

5.4. Երրորդ հանրապետություն. համալիր ակնարկ – 2

5.5. Աշխարհը 21-րդ դարում. ներկա եւ ապագայի մարտահրավերներ – 2

5.6. Տեղեկատվական հասարակություն, թե՞ նոր մարդատեսակի քաղաքակրթություն – 1

5.7. Ամփոփում – 1

  1. Ավարտական քննության նախապատրաստություն – 18 ժամ

«Մեր թաղը» նախագիծ

                     Ցայտաղբյուրներ

                    (Ֆոտոշարքի հավելված)

 

Շրջանցելով այն գայթակղությունը, որ Հայաստանում ցայտաղբյուրների առատությունը կարելի է բացատրել մեր նախնիների ջրապաշտական ավանդույթի ենթագիտակցական դրսևորումներով, մենք համառոտ կանդրադառնանք նրանց գործառնական և գեղագիտական կողմերին:

Մեր ֆոտոարձանագրած ցայտաղբյուրներն ըստ իրենց գործառնական բնույթի բաժանվում են երկու խմբի` բակում ջրի աղբյուր ունենալու և անհատի կամ խմբի հիշատակը հարգելու:

Մեր ֆոտոարձանագրած ցայտաղբյուրները գեղագիտական տեսանկյունից բաժանվում են երեք խմբի` սովորական, ինքնատիպ և անտեսված:

Արձանագրենք, որ ցայտաղբյուրները նաև էթնոսի հոգեբանության ուսումնասիրության աղբյուրներից մեկն են:

Ընգծենք, որ ցայտաղբյուրների բացարձակ մեծամասնությունը տեղադրվել են բնակիչների նախաձեռնությամբ և միջոցներով:

 

11-12.08.2016              ©                        Աշոտ Տիգրանյան

Հայրենագիտական նախագիծ

«Մեր թաղը» նախագիծ

Նախագծի հիմնավորում

Անհատի ձևավորման և զարգացման գործընթացում ինքնաճանաչումը կարևորագույն գործոն է, իսկ ինքնաճանաչման առանցքային բաղադրիչներից է շրջակա միջավայրի` բնականից մինչև սոցիալական, ճանաչումը:

 

Նպատակները

Ա) Հանրամատչելի տարբերակ

Նախագծի մասնակիցների գործնական հայրենասիրության` իմացություն + արարող գործունեություն փոքր քայլերի արժևորմամբ, կարողությունների ամրակայում:

 

Բ) Գիտահետազոտական տարբերակ

Ա տարբերակին հավելվում է դաշտային աշխատանքի հմտությունների ձևավորումը և գիտա-հետազոտական աշխատանքի կարողությունների սաղմնավորումը:

 

Խնդիրները

Ա) Հանրամատչելի տարբերակ

Նախագծի մասնակիցների`

  1. Շրջապատող իրականության` բնականից մինչև սոցիալական, մանրամասնությունները և նրբերանգները նկատելու կարողության ձևավորում;
  2. Խմբային աշխատանքի ուղղությունների բազմազանեցում;
  3. Անհատական և խմբային աշխատանքների արդյունքների համադրման կարողության ձևավորում;
  4. Բանավոր և գրավոր խոսքի բառապաշարային հարստացում ու տեքստ կառուցելու ունակության զարգացում;
  5. Ուսումնա-հետազոտական աշխատանքներում թվային տեխնիկայի օգտագործման արդյունավետության բարձրացում:

 

 

Բ) Գիտահետազոտական տարբերակ

Ա տարբերակին հավելվում է գիտական տեքստերն օգտագործելու կարողության և գիտնականների հետ որպես կրտսեր գործընկեր համագործակցելու պատրաստակամության ձևավորումը:

 

Աշխատանքի ուղղությունները

  1. Թեմատիկ ֆոտոշարքերի կազմում;
  2. Նկարագրական տեքստերի շարադրում;
  3. Ձայնային և տեսանյութերի ստեղծում;
  4. Հետազոտական աշխատանքների իրականացում;
  5. Նախագծի կատարողականի էլեկտրոնային ամսական ամփոփում:

 

 

Ակնկալվող արդյունքները

Ա) Հանրամատչելի տարբերակ

  1. Նախագծի յուրաքանչյուր մասնակից կարող է մանրամասն ներկայացնել իր թաղը, ինչպես նաև իր աշխատանքային խմբի անդամների թաղերը;
  2. Անընդհատ հարստացվող հայրենագիտական շտեմարանի ստեղծում:

 

Բ) Գիտահետազոտական տարբերակ

Ա տարբերակին հավելվում է հայրենագիտական և էթնոսոցիոլոգիական ուսումնասիրություններին մասնակցելու հմտությունը:

 

Ժամկետ

Սույն նախագիծն անժամկետ է, քանզի հարափոփոխ է իրականությունը:

Շահառուները

Ա) Ակտիվ շահառուներ` նախագծին մասնակից սովորողներ, դասավանդողներ, ՀՀ այլ քաղաքացիներ:

Բ) Պասիվ շահառուներ` ՀՀ բնակչությունը և ՀՀ-ով հետաքրքրվող օտարները:

 

05.08.2016                      ©                     Աշոտ Տիգրանյան

Հ. Գ. «Թաղ» հասկացությունը սույն նախագծում կիրառվում է նաև «բակ», «բնակավայր», «համայնք» իմաստներով: «Մեր թաղը» լայն իմաստով բոլոր թաղերի հանրագումար հանրապետությունն է: