Երբ փողփողում են դրոշները

Հաղթանակի բերկրանքն է թևածում Հայոց Աշխարհի այս անկյունում` Հայաստանի Հանրապետությունում: Էթնոգործիքները` թմբուկ և վուվուզել, ավետում են, որ վիշապի գլուխները պակասել են` ավատատիրա-բուրժուական համակարգը ճեղքեր է տվել: Իսկ «լռակյաց մեծամասնությունը» (ասում են քաղաքագիտական եզրույթ է) ի հեճուկս իշխանության և ժողովուրդ-քաղաքացիների, հավատարիմ իր բնույթին լռում է: Ինչի՞ մասին: «Վերջապես»: «Չեմ հավատում, որ կզիջեն»: «Օտար խաղեր են»: «Հեղափոխությունից օգտվում են …»: «Մեծ պետությունները (անունների թվարկումը թողնում ենք ընթերցողին) չեն թողնի ստեղծել ժողովրդի ուզած Հայաստանը»: Եվ այսպես շարունակ: Միայն այլմոլորակայինները դեռ հայաստանյան իրադարձությունների գործոն չեն դարձել:

Իսկ վաղը (հուլիսին, սեպտեմբերին, երբևիցե) ընտրություններ են: Ասում են արտահերթ: Բայց այդպիսի ընտրությունների սպասում ենք (ոմանք նույնիսկ պայքարել են դրա համար) 27 տարի: Ավելի՞ երկար էր պետք հերթի կանգնել, որ այն հասներ:

Եվ ի՞նչ: Ո՞վ կհամարձակվի (ռոմանտիկները և կիսագրագետները ցուցակից դուրս են) պնդել «լռակյաց մեծամասնության» ձայների կուսակցականաբախշման իր վարկածի հավանականության բարձր տոկոսի վրա:

Սոցիոլոգնե՞րը: Նրանք վարկաբեկված են: Ֆուտուրոլոգնե՞րը: ՀՀ-ում չկան: Քաղաքագետնե՞րը: Այդ կուսակցականացված խոսող գլուխնե՞րը: Քաղտեխնոլոգնե՞րը: Ովքեր լավագույն դեպքում գործընթացի մի ժամանակահատվածի վերլուծաբաններ են: Իսկ գուցե՞ պայծառատեսնե՞րը: Նրանք այլ ոլորտում են փող աշխատում:

Լռակյաց մեծամասնությու´ն, աո~ւ…

03.05.2018                ©                   Աշոտ Տիգրանյան

Հունիսյան հաշվետվություն (2017թ.)

  1. Ճամբարային հաշվետվություն;
  2. IX դասարանցիների երկու ավարտական քննությունների` մաթեմատիկա և բնագիտություն, պատասխանատու կազմակերպչի պարտականությունների կատարում;
  3. IX դասարանցիների` «Պատմություն» առարկայից ավարտական քննության հանձնաժողովի անդամի պարտականությունների կատարում;
  4. Հրապարակեցի ամառային առաջադրանքները, ամառային նախագծերը և հունիսյան անհատական աշխատանքային պլանի փոփոխությունը;
  5. Բլոգում «2017-2018» բաժնի բացում լրամշակված ծրագրերով` «Պատմություն» առարկայի ծրագիր (6-րդ դասարան), «Երեխաների համաշխարհային պատմությունը Հին աշխարհի պատմության համատեքստում» (6-րդ դասարան), «Պատմություն» առարկայի ծրագիր (7-րդ դասարան), 8-րդ դասարանի «Պատմություն» առարկայի ծրագիրը և հատուկ ծրագրով կոնկրետ դասարանի համար` «Հայկական լեռնաշխարհ և աշխարհ (նախապատմական ժամանակներից մինչև մ.թ.ա. 4-րդ դար)». 6-րդ դասարան, ինչպես նաև շարունակման արժանի երկու երկարաժամկետ նախագծերով` «Այլընտրանքային պատմություն» և «Միասնական Տիեզերք» և լրամշակված «Հետազոտական արշավային ճամբար» նախագծով;
  6. Կազմեցի պատմությունից հունիսյան ֆլեշմոբի առաջադրանքները;
  7. Աշխատանք Լիլիթ Մադոյանի ջոկատի հետ;
  8. Իրականացվեց «Դեպի Իզմիր» նախագիծը (հրապարակել եմ նաև նախագծի թուրքերեն տարբերակը);
  9. «Այլընտրանքային պատմություն» նախագծի շրջանակներում հրապարակվեցին Լևոն Վաթյանի (10 դասարան).«Կիլիկյան Հայաստանի հասարակությունը», Հարություն Ասատրյանի (8-րդ դասարան). «Հայկական հարց», Աստղիկ Կիրակոսյանի (10-րդ դասարան). «XVII դար», Մոնիկա Բաբայանի (7-րդ դասարան). «Թոնդրակեցիներ», Գիսանե դը Վարթավանի (10-րդ դասարան). «Սոցիալական հոգեբանություն» հեղինակային և Տիգրան Արզումանյանի (7-րդ դասարան). «Պուտորանի սարահարթը», Մերի Թոռունյանի (6-րդ դասարան). «Արտեֆակտեր, որոնք հնագետներին փակուղի մտցրեցին», «Ողջ մոլորակը հորինվա՞ծ է», «Գտնված առսպելական Արծաթե քաղաքի անհավանական գաղտնիքը» թարգմանական աշխատանքները;
  10. Մանկավարժական ճամբարում քննարկման ներկայացրեցի իմ մոտեցումները նախագծային ուսուցմանը և նրա կազմակերպման կարգին;
  11. Միջին դպրոցի գիտակների խմբով իրականացրեցինք «Ինչուիկների ամառային հանդիպումներ» կարճաժամկետ ենթանախագիծը: Բայց այս ենթանախագիծը կրտսերների հետ համագործակցության լոկ սկիզբն է;
  12. Հրապարակեցի «Գիտախոս» մրցույթի եզրափակիչում իմ զեկուցման կորեերեն տարբերակը;
  13. Ինքնակրթության պատառիկներ:

 

30.06.2017            ©                     Աշոտ Տիգրանյան

«Դեպի Իզմիր» նախագծի թուրքերեն տարբերակը

Programı hazırlayan Aşot Tigranyan
Tercüman Cemma Badikyan /EDÜ Oryantal Bilimler fakültesi, Master 1. sınıf/

Թարգմանիչ` Ջեմմա Բադիկյան (ԵՊՀ արևելագիտության ֆակուլտետի մագիստրատուրայի առաջին կուրսի ուսանողուհի)

İzmir’e doğru

(kısavadeli program)

Programın amacı modern Türkiye hakkında İzmir Uzay kampına giden grubun üyelerinin bilgilerinin gelişmesidir.

En önemli mesele Türkler ve Türkiye ile ilgili sorunların aşmasıdır.

İçerik

  1. Türklerin oluşumu
  2. Türkiye Cumhuriyetinin dünü ve bugünü
  3. Türkiyedeki etnik azınlıklar
  4. Türkiyenin bugünkü Ermeni toplumu

Süre 16-24 saat

Bu programı gerçekleştiren kişiler ortaokulun öğrencilerinin erbap grubu ve EDÜ Oryantal Bilimler Fakültesinin öğrencileri.

«Գիտախոս»-ի եզրափակիչ ելույթը՝ կորեերեն թարգմանությամբ

Թարգմանիչ՝ Մերի Շահբազյան (8-րդ դասարան)

 

역사의 대안 교육

 

 

대안 선택은 법의 필수적인 구성 요소입니다.

 

에 의해 형성되는 현실의 대체 역사 가상 영상 과학 “모든 사실은 모든 위치에서 고려되어야한다는 원칙에 따라 논의해야”과 한계 상태입니다.

 

 

 

다른 이야기는 두 가지 수준이 있습니다.

 

처음

 

교과서의 현실 해석의 또 다른 측면뿐만 아니라, 사실의 의도적 추가되지 발표했다.

 

 

 

과거의 실적 부품 및 거부 또는 학술 과학자들에 의해 무시되는 현실의 분석.

 

 

과거의 실적 대안 (물론, 학계와 함께)의 촉진.

 

  1. 학습자의 정신 능력
  2. 과학 욕망 홍보하려는
  3. 경로 값 포메이션

 

 

나 등급에 위탁 프로젝트의 구현 연구 결과

 

  1. 공식화하고 자신의 관점뿐만 아니라 상대의 인수인지, 디자인 장인 정신을 방어.
  2. 외국어의 향상된 지식.
  3. 조사 또는 주제 선택을 연구하고 사용하는 기술은 소스를 구축하고 그리고.
  4. 서면 및 구두 개발.
  5. 학생 사회화 과정의 효율성을 개선.

 

 

 

 

이 방법의 역사에 대한 대안 접근 방식의 응용 프로그램은 교육 활동의 내용을 풍부하게.

Ճամբարային հաշվետվություն

 Իմ ճամբարային գործունեության ընթացքում առաջնորդվել եմ դեռ մայիսի 22-ին հրապարակած հունիսյան անհատական աշխատանքային պլանով, չանտեսելով իրավիճակից բխող մարտավարական փոփոխությունների անհրաժեշտությունը: Արդյունքում`

  1. Համալրվել և կայացել է մեր գիտակների թիմը;
  2. «Պատմության ներածություն» նախագիծը հասել է իր նպատակին և ունեցել է նաև չնախատեսված հետևանք` մեկ դասարանի համար բացառիկ առարկայական ծրագիր ստեղծելու գաղափար;
  3. «Դեպի Իզմիր» նախագիծը իրականացման փուլում է (կայացել է 5 պարապմունք-քննարկում), զուգակցվում է «ՈՒԳԸ-ԱԳԸ. կրթական կամուրջներ» նախագծի հետ: «Պատմության ներածություն» և «Դեպի Իզմիր» նախագծերը համատեղ ունեցել են չնախատեսված հետևանք` «Ասիա» ակումբի ստեղծման գաղափարը;
  4. Շարունակվել են «Այլընտրանքային պատմություն» նախագծի հրապարակումները (10 հրապարակում, որից 4-ը` հեղինակային);
  5. «Ինչուիկների ամառային հանդիպումներ» ենթանախագծով տեղի է ունեցել 13 հանդիպում արևելյան, արևմտյան և հյուսիսային դպրոցներում, ինչպես նաև մայր դպրոցում, անցկացվել են երեխաների հիշողությունը և կենտրոնացվածությունը զարգացնող խաղեր, ներկայացվել են երեխաների առաջարկությամբ ստեղծված 3 պրեզենտացիաներ` «Դինոզավրեր», «Ձկներ», «Դե, սպասիր», իսկ 4-5-րդ դասարանցիների համար` «Ճապոնիա, Կորեա, Չինաստան» նյութը, որին հաջորդել է նույն թեմայով գիտակների խաղ արևելյան և արևմտյան դպրոցների թիմերի միջև;
  6. Իմ ջոկատի սովորողները լրացրել են հունիսի 12-16-ի փառատոների մասնակցության 17 հայտ (Արամ Բարսեղյան` 2 հայտ թարգմանականին, Սամվել Բալախչյան` 2 հայտ թարգմանականին, մեկը` արտ-միջավայրին, Արշիլ խաչատրյանը և Մերի Շահբազյանը` մեկական հայտեր թարգմանականին, Հայ Մկրտչյանը` 3 հայտ թարգմանականին և Արամ Պետրոսյանը` 4 հայտ թարգմանականին և 3 հայտ կինո-ֆոտոին);
  7. Ճամբարականների ամփոփումները` Արամ Բարսեղյան, Հայկ Մկրտչյան, Արշիլ Խաչատրյան, Արամ Պետրոսյան;
  8. Ինձ վստահված ջոկատի արդեն մեկնարկը բարձր է գնահատվել:

 

11.06.2017                      ©                   Աշոտ Տիգրանյան

Մայիսյան հաշվետվություն

  1. Երեք նախագծի` «Ինչուիկների ամառային հանդիպումներ», «Պատմության ներածություն», «Դեպի Իզմիր», մեկնարկ;
  2. Երեք հոդվածի` «Նախագծային ուսուցում (ձեռքբերումներ և հիմնախնդիրներ)», «Նախագծային ուսուցում», «Այլընտրանքային պատմության ուսուցումը» (նաև` ճապոներեն), հրապարակում;
  3. «Այլընտրանքային պատմություն» նախագծի հրապարակումներ` ա) հեղինակային հոդվածներ` «Նոր ժամանակների գիտություն», «Քրիստոնեության պատմության առաջին երեք դարերը», «Պլինիոս Ավագ», «Անանիա Շիրակացի», «Նախամաշտոցյան գրեր», «Անանիա Շիրակացի», «Կրոն», «Մակրոնը Ֆրանսիայի նախագահ», «Հին հայկական դիցարանը», «Պարզվում է, որ Հռոմում նույնպես բուրգեր կան», «Հայաստանի գաղտնիքներից մեկը` հայկական բուրգը», «Ռոհանին կրկին Իրանի նախագահն է», «Թոմաս Էդիսոն», «Իսահակ Նյուտոն», «Ալբերտ Այնշտայն», «Կրոն»(մաս երկրորդ), «Հայկական դիցարանները»; բ) թարգմանություններ` «Հին հռոմեական դպրոցների մասին», «Իգլավայի գետնադամբանների չբացահայտված գաղտնիքները», «Քաթար», «Գիտնականներն առաջադրել են այլմոլորակային «Գալակտիկայի ակումբի» տեսությունը», «Շումերների հնագույն պատմությունը», «Ինչ առեղծվածներ է թաքցնում Լուսինը»;
  4. Ուսումնական ճամփորդություններ ԵՊՀ;
  5. Հրապարակեցի հունիսյան անհատական աշխատանքային պլանը;
  6. ՈՒԳԸ-ԱԳԸ. կրթական կամուրջներ. «Էքզիստենցիալիզմ», «Հանդիպումներ ԵՊՀ-ում և կրթահամալիրում», «Պարադոքսը և մենք»;
  7. Ինքնակրթությանս հրապարակված մասը` Օրագրում;
  8. «Պատմության փուլաբաժանման այլընտրանքային հիմք» (հեղինակ` Դավիթ Ստեփանյան, խորհրդատու ուսուցիչ` Աշոտ Տիգրանյան):

 

31.05.2017                 ©                      Աշոտ Տիգրանյան

Պատմության ներածություն (կարճաժամկետ նախագիծ 5-րդ դասարանցիների համար)

Նպատակը` 5-րդ դասարանցիների մոտ կայուն հետաքրքրություն առաջացնել անցյալի նկատմամբ:

Խնդիրներ`

  1. Համագործակցային կարողությունների զարգացում;
  2. Բանավոր խոսքի հարստացում;
  3. Ստեղծագործական հմտությունների սաղմնավորում:

Օգտագործվող մեթոդական համակարգեր` զրույց, ուսումնական ճամփորդություն, պատմության վերակառուցում:

Բովանդակություն`

  1. Ի՞նչ է պատմությունը;
  2. Դեպի անցյալ տանող ճանապարհները;
  3. Ես և անցյալը;
  4. Պատմության գաղտնիքները;
  5. Մենք անցյալը տեղափոխում ենք ներկա:

Ժամաքանակ` 12-16 ժամ:

Շահառուներ` արևելյան դպրոցի 5-րդ դասարանցիներ և միջին դպրոցի գիտակների թիմ:

Ակնկալվող արդյունք` անցյալի ուսումնասիրության նկատմամբ ստեղծագործական հետաքրքրության սաղմնավորում:

 

26.05.2017               ©                     Աշոտ Տիգրանյան

Հունիսի (2017 թվական) անհատական աշխատանքային պլան

29.05-09.06 – ճամբարային գործունեություն (նախագծեր` «Ինչուիկների ամառային հանդիպումներ», «Դեպի Իզմիր», «ՈՒԳԸ-ԱԳԸ. կրթական կամուրջներ», «Այլընտրանքային պատմություն»,Պատմության ներածություն (կարճաժամկետ նախագիծ 5-րդ դասարանցիների համար))

12-16.06 – Մասնակցություն թարգմանական ստուգատեսին, «Ինչուիկների ամառային հանդիպումներ», «Դեպի Իզմիր» նախագծերի շարունակում

19-21.06 – նշված նախագծերի շարունակում

22.06 – 9-րդ դասարանցիների պետական քննություն հայոց պատմությունից

23-30.06 — «Հետազոտական արշավային ճամբար» (դաշտային փուլ)

Ծանոթություն Ա. Ճամբարային օրերն իրենց մեջ ներառում են նաև գործունեության հետևյալ ուղղությունները` 1. Շրջակա միջավայրի բարելավում; 2.Սննդի միասնական պատրաստում; 3. Մարզական պարապմունքներ; 4. Մշակութային ժամ; 5. Սեղանի խաղերի ուսուցում; 6. Ավանդական խաղերի անցկացում; 7. Գիտակների մրցաշարերի կազմակերպում:

Ծանոթություն Բ. Մասնակցություն դասավանդողի համար պարտադիր աշխատանքներին` մանկավարժական աշխատողների շուրջտարյա դպրոց, մեդիաուրբաթ, առարկայական ֆլեշմոբ:

Ծանոթություն Գ. Հունիսի 12-ից օրվա պլանում ներառվում է նաև ինքնակրթությունը:

22.05.2017                        ©             Աշոտ Տիգրանյան

Փոփոխություն անհատական պլանում

19-28.06 —  Դասավանդողի ամառային ճամբար

 

Դեպի Իզմիր (կարճաժամկետ նախագիծ)

Նպատակը` հարստացնել Իզմիրի տիեզերական ճամբար մեկնող խմբի անդամների գիտելիքները ժամանակակից Թուրքիայի մասին;

Գլխավոր խնդիրը` հաղթահարել թուրքերի և Թուրքիայի հետ կապված մտակաղապարներն ու բարդույթները;

Բովանդակություն`

  1. Թուրք ժողովրդի ձևավորումը;
  2. Թուրքիայի հանրապետության երեկն ու այսօրը;
  3. Թուրքիայի էթնիկական փոքրամասնությունները;
  4. Թուրքիայի հայ համայնքը մեր օրերում:

Ժամաքանակ` 16-24 ժամ

Իրականացնողներ` միջին դպրոցի գիտակների թիմ և ԵՊՀ արևելագիտության ֆակուլտետի ուսանողներ: