Մայիսյան հավաքին ընդառաջ (նախագծային հրապարակումներ)

 

«Հայկական հեղափոխություն» նախագիծ

  1. 6-2 դասարանի սովորողները` Տիգրան Մարջանյան, Աստղիկ Հակոբյան, Սեդա Հովհաննիսյան, Հայկ Ղազարյան, Նիկոլ Փաշինյանի «Չար Տնակի հեքիաթը» ստեղծագործության մասին;
  2. «Թավշյա հեղափոխություն» (հեղինակ` Էդուարդ Երիցյան, 9-2 դասարան);
  3. «Երիտասարդության համախմբվածություն» (հեղինակ` Արթենի Ջանիկյան, 7-1 դասարան);
  4. «Հեղափոխության հետքերով…» (հեղինակ` Կարինե Գոմցյան, 7-1 դասարան);
  5. «Հետ դեպի Հայկական Հեղափոխություն» (հեղինակ` Շուշան Փաշինյան, 7-1 դասարան);
  6. «Պատանիները և հեղափոխությունը» (հեղինակ` Կարեն Խադիշյան, 7-1 դասարան):
  7. «Ես և հեղափոխությունը» (հեղինակ` Հարություն Հարությունյան, 7-1 դասարան);
  8. «Հանդիպում Ստեփան Գրիգորյանի հետ» (հեղինակ` Հարություն Հարությունյան, 7-1 դասարան);
  9. «Խուսանավում հանուն հեղափոխության» (հեղինակ` Էդուարդ Երիցյան, 9-2 դասարան);
  10. «Հանդիպում Ստեփան Գրիգորյանի հետ» (հեղինակ` Իլոնա Սահակյան, 8-3 դասարան);
  11. «Հեղափոխական հանդիպում» (հեղինակ` Կարեն Խադիշյան, 7-1 դասարան);
  12. «Թավշյա հաղթանակ» (հեղինակ` Հայկ Ղազարյան, 6-2 դասարան);

13.«Փոխանակում ենք մտքերը Ստեփան Գրիգորյանի հետ» (հեղինակներ` Կարինե Գոմցյան, Արթենի Ջանիկյան, Շուշան Փաշինյան, 7-1 դասարան);

  1. «Երկրորդ հանդիպումը Ստեփան Գրիգորյանի հետ» (հեղինակներ` Կարեն Խադիշյան և Կարինե Գոմցյան, 7-1 դասարան):

 

«Այլընտրանքային պատմություն» նախագիծ

  1. «Գրավոր աղբյուրներ. հավատա՞լ, թե՞ ոչ» (հեղինակ` Տիգրան Մարջանյան, 6-2 դասարան);
  2. «Շվեյցարական դանակ» (ֆրանսերենից և անգլերենից թարգմանեց Արմեն Մալյանցը, 8-3 դասարան);
  3. «Թութանհամոն փարավոնի դիմակի պատմությունը» (ռուսերենից թարգմանեց Աստղիկ Ավագյանը, 8-3 դասարան);
  4. «Ֆիդայական պայքար. նպատակներ, արդյունքներ և դասեր» (հեղինակ` Արշիլ Խաչատրյան, 8-3 դասարան);
  5. «Երեսնամյա պատերազմ» (հեղինակ` Միքայել Մովսիսյան, 8-3 դասարան);
  6. «Ավտոմեքենաների պատմությունը» (անգլերենից թարգմանեց Մարկ Միկաիլը, 8-3 դասարան);
  7. «Պապ թագավոր» (հեղինակ` Կարինե Գոմցյան, 7-1 դասարան);
  8. «Անհատի դերը պատմության մեջ» (հեղինակ` Հայկ Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  9. «Չինաստանի առաջին կայսրը` Ցին Շին Հվանգ» (չինարենից թարգմանեց` Արգիշտի Չավիկօղլուն, 8-3 դասարան);
  10. 10. «Հեղափոխություն» ( անգլերենից թարգմանեց Մարկ Միկաիլը, 8-3 դասարան);
  11. «Կելտերի ցեղերը» ( հեղինակ` Էլեն ՄԿրտչյան, 8-3 դասարան);
  12. «Կյանքը Հին Հռոմում և Հռոմեական կայսրությունը» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  13. «Դահիճների գերդաստանը» (ռուսերենից թարգմանեց Տիգրան Մարջանյանը, 6-2 դասարան);
  14. «Նապոլեոն Բոնապարտ» (անգլերենից և ֆրանսերենից թարգմանեց Արմեն Մալյանցը, 8-3 դասարան);
  15. «Չինաստանի կայսր Թանգի Գաոզոնգը» (չինարենից թարգմանեց` Արգիշտի Չավիկօղլուն, 8-3 դասարան);
  16. «Նապոլեոն Բոնապարտ» (հեղինակ` Արշիլ Խաչատրյան, 8-3 դասարան);
  17. «Մարդկանց պատկերացումը տիեզերքի մասին հին ժամանակներից մինչև մեր օրերը» (հեղինակ` Մառա Մկրտչյան, 7-1 դասարան);
  18. «Հին Եգիպտոս» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  19. «Քրմեր և մումիաներ» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  20. «Հին Չինաստան» (հեղինակ` Միլենա Գոգինյան, 8-3 դասարան);
  21. «Մայաների կայսրություն» (հեղինակ` Միլենա Գոգինյան, 8-3 դասարան);
  22. «Փոքրիկ գյուղերից մինչև մեգապոլիսներ» (հեղինակ` Սերգեյ Գալստյան, 8-3 դասարան);
  23. «Կոնֆլիկտների թաքնված իմաստը» (հեղինակ` Դավիթ Տեր-Թորոսյան, 9-2 դասարան);
  24. «Թագերի պատմությունը 8 փաստերով» (ռուսերենից թարգմանեց Նանե Վարդումյանը, 8-3 դասարան);
  25. «Հին Հունաստան և հունական կյանք» (հեղինակներ` Էլեն Մկրտչյան և Միլենա Գոգինյան, 8-3 դասարան);
  26. «Շվեյցարիան ուրիշների և իմ աչքերով» (հեղինակ` Շուշան Փաշինյան, 7-1 դասարան);
  27. «Գիտություն և դասագիրք» (հեղինակներ` Կարինե Գոմցյան և Արթենի Ջանիկյան, 7-1 դասարան);
  28. «Բաբելոն» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  29. «Հաշվարկներ» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  30. «Ազգի հերոս Անդրանիկ Օզանյանը երազում և իրականում» (հեղինակ` Արշիլ Խաչատրյան, 8-3 դասարան);
  31. «Համակարգիչներ» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  32. «Էքզյուպերիի մտավոր արկածները» (հեղինակ` Արթուր Համբարձումյան, 9-2 դասարան);
  33. «Գիր և տպագրություն» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  34. «Ողջ հոգի մեռածի մարմնում. Հրայր Դժոխք» (հեղինակ` Արշիլ Խաչատրյան, 8-3 դասարան);
  35. «Բուրգեր և դամբարաններ» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  36. «Ժողովուրդը դառնացած է» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան):

 

«Բռնադատվածներ» նախագիծ

  1. «Խորիմաստ աքսորները» (հեղինակ` Նարեկ Խաչատրյան, 9-3 դասարան);
  2. «Կյանքի դադարի ժամանակաշրջանը» (հեղինակ` Նարեկ Խաչատրյան, 9-3 դասարան);
  3. «Կյանքի գիրը» (հեղինակներ` Գոռ Բարխուդարյան, Տիգրան Արզումանյան, 9-2 դասարան);
  4. «Խորհրդային Միություն. սխալնե՞ր, թե՞ հանցագործություն» (հեղինակ` Դավիթ Տեր-Թորոսյան, 9-2 դասարան);
  5. «Վերլուծություն» (հեղինակ` Էդուարդ Երիցյան, 9-2 դասարան);
  6. «Հերթական բռնադատումը» (հեղինակ` Նարեկ Խաչատրյան, 9-3 դասարան);
  7. «Հանդիպո՞ւմ… Նորի՞ց… Հանդիպում Վանուհի Թովմասյանի հետ» (հեղինակ` Մառա Մկրտչյան, 7-1 դասարան);
  8. «Դառը ճշմարտությո՞ւն, թե՞ քաղցր կյանք» (հեղինակ` Տիգրան Արզումանյան, 9-2 դասարան);
  9. «Մի Հռչակավոր մարդու կյանքից» (հեղինակ` Գոռ Բարխուդարյան, 9-2 դասարան);
  10. «Կեղծ ծիծաղ» (հեղինակ` Դավիթ Տեր-Թորոսյան, 9-2 դասարան);
  11. «Հանդիպում Վանուհի Թովմասյանի հետ» (հեղինակ` Արթենի Ջանիկյան, 7-1 դասարան);
  12. «Եվս մի հանդիպում» (հեղինակ` Գոռ Բարխուդարյան, 9-2 դասարան)

 

    «Կրթական ինքնավարություն» նախագիծ

  1. «Դեկտեմբերյան արտասովոր դասեր» (հեղինակներ` Մարկ Միկաիլ, Հայկ Մկրտչյան, Արեն Մալյանց, 8-3 դասարան);
  2. «Մեր պատմության դասը 8-րդ դասարանցիների հետ» (հեղինակ` Աստղիկ Հակոբյան, 6-2 դասարան);
  3. «Պատմության դաս 8-րդ դասարանցիների հետ» (հեղինակ` Իռեն Կարապետյան, 6-2 դասարան);
  4. «Պատմության նոր ուսուցիչները» (հեղինակ` Անժելինա Սիմոնյան, 6-2 դասարան);
  5. «Բաբելոնը, Աքեմենյան Իրանը և Ասորեստանը պատմում են դասը» (հեղինակ` Տիգրան Մարջանյան, 6-2 դասարան);
  6. «Տիգրան Մեծ» (հեղինակներ` Մարկ Միկաիլ, Հայկ Մկրտչյան, Արմեն Մալյանց, 8-3 դասարան);
  7. «Փետրվարյան արտասովոր դասեր» (հեղինակ` Մարկ Միկաիլ, 8-3 դասարան);
  8. «Երբ դասը վարում են սովորողները» (հեղինակներ` Գոռ Բարխուդարյան, Արամ Բարսեղյան, Դավիթ Տեր-Թորոսյան, 9-2 դասարան);
  9. «Սովորում ենք փոքրերից» (հեղինակ` Տիգրան Արզումանյան, 9-2 դասարան);
  10. «8-րդ դասարանցիների հետ հանդիպում» (հեղինակ` Դավիթ Մարգարյան, 9-2 դասարան);
  11. «MEMENTO MORI» (հեղինակ` Էդուարդ Երիցյան, 9-2 դասարան);
  12. «Մեր պատմության նախագծային դասը…» (հեղինակ` Արթենի Ջանիկյան, 7-1 դասարան);
  13. «Ե՞ս… Մենա՞կ… Դա՞ս…» (հեղինակ` Նանե Վարդումյան, 8-3 դասարան);
  14. «Կարո՞ղ եմ պատասխանել» (հեղինակ` Մարկ Միկաիլ, 8-3 դասարան);
  15. «Ուսուցիչ-աշակերտ» (հեղինակ` Կարինե Գոմցյան, 7-1 դասարան);
  16. «Պատմություն» (հեղինակ` Արթենի Ջանիկյան, 7-1 դասարան);
  17. «Այո, կարող ես պատասխանել» (հեղինակ` Մարկ Միկաիլ, 8-3 դասարան);
  18. «Ապրես, ստացել ես գերազանց» (հեղինակ` Արմեն Մալյանց, 8-3 դասարան);
  19. «Մշակույթը մեր կյանքում» (հեղինակ` Գոռ Բարխուդարյան, 9-2 դասարան);
  20. «Արտասովոր դասեր 6-2 դասարանում» (հեղինակ` Հայկ Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  21. «Կիլիկյան Հայաստան»-ը 7-3 դասարանում» (հեղինակ` Արթենի Ջանիկյան, 7-1 դասարան)

   «Քաղաքագիտական ակումբ» նախագիծ

  1. «Կոնֆլիկտ» և «Արցախի հակամարտություն»թեմաների քննարկում (հեղինակ` Աստղիկ Ավագյան, 8-3 դասարան);
  2. «Լուսաբանում ենք «Խաղաղություն և հանդուրժողականություն» թեմայով դասընթացը» (հեղինակներ` Աստղիկ Ավագյան, Նանե Վարդումյան, Իլոնա Սահակյան);
  3. «Եվս մեկ քաղաքագիտական հանդիպում» (հեղինակներ` Շուշան Փաշինյան և Կարինե Գոմցյան, 7-1 դասարան);
  4. «Հանդիպում Ստեփան Գրիգորյանի հետ» (հեղինակ` Արթենի Ջանիկյան, 7-1 դասարան);
  5. Կրթահամալիրի քաղաքագիտական ակումբի առաջին հավաք-քննարկումը;
  6. «Երրորդ հանրապետություն» (հեղինակ` Գոռ Բարխուդարյան, 9-2 դասարան);
  7. «Չորրորդ հանդիպում» (հեղինակ` Դավիթ Տեր-Թորոսյան, 9-2 դասարան);
  8. «Ցեղասպանության պատմական հիշողությունները մեր մեջ» (հեղինակ` Արամ Բարսեղյան, 9-2 դասարան);
  9. «Հանդիպում Հարություն Մարությանի հետ» (հեղինակ` Գարիկ Կիրակոսյան, 8-1 դասարան);
  10. «Այց ԵՊՀ» (հեղինակ` Արեգ Սերոբյան, 9-3 դասարան);
  11. «Թուրքերը խոսում են ցեղասպանության ընդունումի՞ց իմ ներկայությամբ» (հեղինակ` Իլոնա Սահակյան, 8-3 դասարան);
  12. «Հանդիպում ԵՊՀ-ում» (հեղինակ` Նանե Վարդումյան, 8-3 դասարան);
  13. «Վերծանում ենք ցեղասպանության մասին պատմող ձեռագրեր» (հեղինակ` Իլոնա Սահակյան, 8-3 դասարան)

 

 

 

Նախագծային ուսուցման խութերը (մայիսյան հավաքին ընդառաջ)

«Նախագիծ» հասկացությունը տարաբնույթ սահմանումների և տարամակարդակ մեկնաբանությունների «զոհ» է: Այս տեքստում այդ լաբիրինթոսից որպես ելք ներկայացնում ենք երկու նախագիծ` հասուն «Բռնադատվածներ»-ը և մանուկ «Կրթական ինքնավարոթյուն»-ը: Շահագրգիռ ընթերցողն ինքն այդ նախագծերի ձևակերպումներից կարող է ածանցել մեր պատկերացումը նախագծի և նրա իրականացման կենսոլորտի մասին:

Վերադառնանք սույն տեքստի վերնագրին: Նախագծային ուսուցման խութերը երկու մեծ խմբի են բաժանվում` առարկայական և ենթակայակն: Վերջիններիս հաղթահարումն անհամեմատ բարդ է, քանզի արմատներն անհատի (ծնող, սովորող, դասավանդող, բնակիչ) սոցիալ և էթնո հոգեբանական կաղապարների հանգուցակետում են: Ծնողը որպես կանոն իր դպրոցական իրականության պատանդն է, նաև` իր չիրականացրած երազանքները երեխայի վրա պրոյեկտողը: Սովորողը խուսափում է «լրացուցիչ ծանրաբեռնվածությունից» (եթե ավագ դպրոցում է գրանցված) կամ մասնակցում է թվանշանի բարձրացման ակնկալիքով (եթե միջին դպրոցի սովորող է): Դասավանդողը «ճղվում է» հանրակրթական առարկայի նվազագույն անհրաժեշտ բովանդակության և նախագծյին հեղեղի միջև: ՀՀ տարածքում բնակվողը, որը որևէ նախագծի ենթադրյալ շահառու է կամ «լռակյաց մեծամասնության» (Երրորդ ուժի) ներկայացուցիչ է, կամ սոցիալական պայքարի մարտիկ: Ատելության թույնով ինքնասպանվողները հաշիվ չեն:

Մինչև այստեղ դիմացած ընթերցողը կբացականչի. «Դու քեզ իրատես ես համարում, բայց քո վերոշարադրանքը սև ակնոցների արգասիք է»: Եվ նա մասամբ իրավացի կլինի:

Այո´, կան ծնողներ, որոնք հարգում են իրենց երեխաների անհատականությունը և ոչ միայն չեն վախենում նորարարություններից, այլև աջակցում են նրանց կենսագործմանը: Նրանք քիչ չեն, բայց ընդունեք, որ մեծամասնություն չեն, նույնիսկ` մեր կրթահամալիրում: Այո´, կան սովորողներ, որոնք հենց այսօր են ցանկանում (և լինում) օգտակար ազգին, պետությանը և հասարակությանը: Նրանք քիչ չեն, բայց ընդունեք, որ մեծամասնություն չեն, նույնիսկ` մեր կրթահամալիրում: Այո´, կան դասավանդողներ (ավելի ճիշտ` ուսուցիչներ), որոնց գործունեության առանցքը սովորողի (ավելի ճիշտ` աշակերտի) եռամիասնական` մտավոր, հոգևոր և կազմախոսական, զարգացումն է, իսկ մնացածը` հանրակրթական առարկա, նախագիծ, սոցիալական շփում, իրավունքներ, պարտականություններ և այլք, սոսկ արժեհամակարգի ձևավորման և ամրակայման գործիքակազմի բաղկացուցիչներ են: Նրանք քիչ չեն, բայց ընդունեք, որ մեծամասնություն չեն, նույնիսկ` մեր կրթահամալիրում: Այո´, Հայաստանի Հանրապետությունում կան բնակիչներ, որոնք «Քաղաքացի» պատվանունը կրելու բարոյական իրավունք ունեն: Նրանք իրականացրեցին Հայկական Երկրորդ Հեղափոխությունը (որն ի դեպ արդեն վտանգված է): Նրանք քիչ չեն, բայց ընդունեք, որ մեծամասնություն չեն, նույնիսկ` մեր կրթահամալիրում:

Մենք ցույց տվեցինք ենթակայական թիրախները, որոնք պետք է խոցվեն հատ-հատ:

Իսկ առարկայական խութերը` նախարարություն, կազմակերպչական խնդիրներ, ֆինանսական հիմնախնդիր, կդառնան ընդամենը մի ցատկով հաղթահարվող ջրափոս, եթե վերը հիշատակված որակը քանակական առավելության հասնի:

Մինչև այստեղ հասած ընթերցողը կզարմանա. «Հիմա էլ գունավոր ակնոց դրեցիր»: Իմ համբերատար ընթերցողի այս հարցադրմանը կպատասխանեմ Անանուն Իմաստասերի մի ասույթով. «Ձնծաղիը շտապել է, թե ուշացել, որոշում է բնությունը»:

 

08.05.2019                    ©                   Աշոտ Տիգրանյան

Զարգացման ծրագիր

Միջին դպրոցի հրաշալիքներից մեկը` ինքնավարություն:

Կրթական ինքնավարություն` զարգացում մինչև ուսուցչի օգնական աշակերտի կարգավիճակի սահմանում կրթահամալիրի խորհրդում:

Սոցիալ-քաղաքական ինքնավարություն` քաղաքագիտական ակումբից մինչև պատանեկան խորհրդարան:

Մշակութային ինքնավարություն` « ՈԻԳԸ — ԱԳԸ. կրթական կամուրջներ» նախագծի վերակենդանացում և զարգացում:

Անհատական աշխատանքային պլան (25-29.03.2019)

25.03 – «Բռնադատվածներ» և «Վավերագրական թատրոն» նախագծային խմբերի համագործակցության մեկնարկ

26.03 – Հետազոտական նախագծային աշխատանք ազգային գրադարանում («Բռնադատվածներ» նախագիծ)

27.03 – Քաղաքագիտական ակումբի պարապմունք

28.03 – Հետազոտական նախագծային աշխատանք ազգային արխիվում («Բռնադատվածներ» նախագիծ)

29.03 – Երկարաժամկետ նախագծերի իրականացում ԵՊՀ պատմության ֆակուլտետի ուսանողների հետ (համագործակցության մեկնարկ)

 

Հ.Գ. Մարտի 25-ի և 27-ի` նշվածից դուրս աշխատաժամանակի բովանդակությունը սահմանված է միասնական օրակարգով:

Աշակերտները թարգմանում են ուսուցչի ստեղծագործությունները

Ի սկզբանե

Վիճեցին Վանատուրը, Յահվեն և Ռան: Ու նրանց վեճը երկարեց: Զայրացավ Արարիչն  որոշեց պատժել անկարգ աստվածներին: Սակայն արդեն լսվում էին Հավերժական Քաոսի հատուկ քայլերը: Տիեզերքը վերադառնում էր Սկզբին:

در ابتدا

بین خدایانه  هوشنگ ,یاهو و ران مشاجره شد. این مشاجره طول کشید.خدهوند خشمگین شد و تصمیم .گرفت که خدایان یاغی را مجازات کند. اما صدا های قدم های هرج و مرج ابدی  شنیده می شد

…جهان به اغاز خود باز می گشت . در ابتدا

Արքայավայել

Անտառում խուճապ էր: Կենդանիներն իմացել էին մոտալուտ արքայական որսի մասին: Միայն արքայական եղջերուն էր պահպանում վեհ հանգստություն:

Արքան գոհ էր որսի արդյունքից, կենդանիները տարակուսած  էին, իսկ արքայական եղջերուն մնաց նրանց հիշողության գաղտնարանում:

لذت شاه

به جنگل حمله شده بود. حیوانات در مورد شکار شاه خبردار شده بودند . تنها آهوی شاه بیشترین آسایش را داشت

شاه از شکار خود راضی بود حیوانات سردرگم بودند و اما آهوی شاه در مخفیگاه ذهنشان باقی ماند

Ուկրաինական հեքիաթ

Շնագայլերի ոհմակների համաժողովը դավադրություն կազմակերպեց գայլերի դեմ: Սակայն խլուրդը տեղեկացրեց ուր որ պետք է և ում որ պետք է: Արդյունքում կենդանիների հիերարխիան չփոխվեց:

Դուք կհարցնեք. «Ի՞նչ կապ ունի Ուկրաինան վերոշարադրյալ պատմության հետ»: Իսկ ես կպատասխանեմ. «Ի՞նչ կապ ունի հեքիաթը վերոշարադրյալ պատմության հետ»:

افسانه اکراینی

جلسه شغالها توطئه ای بر ضد گرگها چید. و اما موش کور به هر کجا و هر کسی که لازم بود خبر داد. نتیجه آنکه سلسله مراتب حیوانات تغییری نکرد

شما سوال می کنید : چه ربطی به تاریخ کهن اوکراین؟ و من جواب می دهم : افسانه چه ربطی دارد به تاریخ کهن ؟

 

պարսկերեն թարգմանեց Աբել Բաբայան, 6-րդ դասարան

 

ՍԵՒ ԿԱՏՎԻ ՆՈՒՅՆԱԳՈՒՅՆ ՃԱԿԱՏԱԳԻՐ

سرنوشت گربه سیاه

Շրջում էր սև կատուն պոչը ցցած և անընդատ տեղեկացնելով իր ներկայության մասին: Նա չնկատեց էլ, թե ինչպես անցավ Սնահավատիայի սահմանը: Պատմության շարունակությունն ուրախացրեց ոչ միայն մկներին:

گربه سیاه دمش را بالا گرفت و دائما جلب توجه می کرد.او متوجه نشد که چه قدر سریع از مرز خرافات عبور کرد. ادامه ی داستان موش ها را خوش حال کرد.

պարսկերեն թարգմանեց Սերա Անդջերղոլին, 9-րդ դասարան

Ինքնակրթություն (անժամկետ նախագիծ)

Նպատակներ`

  1. «Սովորել» հմտական համակարգի անընդհատ կատարելագործում;
  2. Իրականության բոլոր ոլորտների գիտելիքների ամենօրյա յուրացում;
  3. Մասնագիտական գործունեության արդյունավետության բարձրացում;
  4. Անձնական օրինակի օգտագործում որպես սովորողի կրթական գործունեության գործոն:

 

Խնդիրներ`

  1. Ինքնակրթության աղբյուրների, այդ թվում` գիտական և գեղարվեստական գրականության ու տարբեր ոլորտների մասնագետների հետ շփումների, շարունակական բազմակողմանիացում;
  2. Օտար լեզուների ինքնուսուցում և ամենօրյա կիրառում;
  3. Ինքնակրթության հստակ պլանավորում;
  4. Ընտրված նյութերի պահպանում էլեկտրոնային ամենամսյա օրագրերում:

 

Բովանդակություն`

  1. Տպագիր և համացանցային տեքստերի ընթերցում;
  2. Ռադիո — հեռուստատեսային ընտրված հաղորդումների ու ֆիլմերի ունկնդրում և անկնդրում;
  3. Համացանցային ձայնա- և տեսանյութերի դիտում;
  4. Անձնական շփման որակական ընդլայնում:

 

Շահառուներ` ինքնակրթվողը և նրա կենսագործունեության ոլորտում գտնվողները:

 

Ակնկալվող էական արդյունքը` շահառուների համագործակցության մակարդակի ու արդյունավետության բարձրացումը:

 

24.01,2019                 ©                         Աշոտ Տիգրանյան

 

Հաշվետվություն (2018 թ, սեպտեմբեր — դեկտեմբեր)

Խոսքի սարերը ցածր են գործի բլուրներից:

                                                   Անանուն Իմաստասեր

 

Ա. Հեղինակային ծրագրերից (6-րդ դասարան, 7-1 դասարան, 8-3 դասարան, 9-2 դասարան) բխում են հեղինակային առաջադրանքների (6-րդ դասարանի դասարանական և տնային, 7-1 դասարանի դասարանական և տնային, 8-3 դասարանի դասարանական և տնային, 9-2 դասարանի դասարանական և տնային) փաթեթները:

 

Բ. Նախագծային հրապարակումները`

«Հայկական հեղափոխություն» նախագիծ

  1. 6-2 դասարանի սովորողները` Տիգրան Մարջանյան, Աստղիկ Հակոբյան, Սեդա Հովհաննիսյան, Հայկ Ղազարյան, Նիկոլ Փաշինյանի «Չար Տնակի հեքիաթը» ստեղծագործության մասին;
  2. «Թավշյա հեղափոխություն» (հեղինակ` Էդուարդ Երիցյան, 9-2 դասարան);
  3. «Երիտասարդության համախմբվածություն» (հեղինակ` Արթենի Ջանիկյան, 7-1 դասարան);
  4. «Հեղափոխության հետքերով…» (հեղինակ` Կարինե Գոմցյան, 7-1 դասարան);
  5. «Հետ դեպի Հայկական Հեղափոխություն» (հեղինակ` Շուշան Փաշինյան, 7-1 դասարան);
  6. «Պատանիները և հեղափոխությունը» (հեղինակ` Կարեն Խադիշյան, 7-1 դասարան):
  7. «Ես և հեղափոխությունը» (հեղինակ` Հարություն Հարությունյան, 7-1 դասարան);
  8. «Հանդիպում Ստեփան Գրիգորյանի հետ» (հեղինակ` Հարություն Հարությունյան, 7-1 դասարան);
  9. «Խուսանավում հանուն հեղափոխության» (հեղինակ` Էդուարդ Երիցյան, 9-2 դասարան);
  10. «Հանդիպում Ստեփան Գրիգորյանի հետ» (հեղինակ` Իլոնա Սահակյան, 8-3 դասարան);
  11. «Հեղափոխական հանդիպում» (հեղինակ` Կարեն Խադիշյան, 7-1 դասարան);
  12. «Թավշյա հաղթանակ» (հեղինակ` Հայկ Ղազարյան, 6-2 դասարան);
  13. «Փոխանակում ենք մտքերը Ստեփան Գրիգորյանի հետ» (հեղինակներ` Կարինե Գոմցյան, Արթենի Ջանիկյան, Շուշան Փաշինյան, 7-1 դասարան):

 

«Այլընտրանքային պատմություն» նախագիծ

  1. «Գրավոր աղբյուրներ. հավատա՞լ, թե՞ ոչ» (հեղինակ` Տիգրան Մարջանյան, 6-2 դասարան),
  2. «Շվեյցարական դանակ» (ֆրանսերենից և անգլերենից թարգմանեց Արմեն Մալյանցը, 8-3 դասարան),
  3. «Թութանհամոն փարավոնի դիմակի պատմությունը» (ռուսերենից թարգմանեց Աստղիկ Ավագյանը, 8-3 դասարան),
  4. «Ֆիդայական պայքար. նպատակներ, արդյունքներ և դասեր» (հեղինակ` Արշիլ Խաչատրյան, 8-3 դասարան),
  5. «Երեսնամյա պատերազմ» (հեղինակ` Միքայել Մովսիսյան, 8-3 դասարան).
  6. «Ավտոմեքենաների պատմությունը» (անգլերենից թարգմանեց Մարկ Միկաիլը, 8-3 դասարան),
  7. «Պապ թագավոր» (հեղինակ` Կարինե Գոմցյան, 7-1 դասարան)
  8. «Անհատի դերը պատմության մեջ» (հեղինակ` Հայկ Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  9. «Չինաստանի առաջին կայսրը` Ցին Շին Հվանգ» (չինարենից թարգմանեց` Արգիշտի Չավիկօղլուն, 8-3 դասարան):
  10. «Հեղափոխություն» ( անգլերենից թարգմանեց Մարկ Միկաիլը, 8-3 դասարան);
  11. «Կելտերի ցեղերը» ( հեղինակ` Էլեն ՄԿրտչյան, 8-3 դասարան);
  12. «Կյանքը Հին Հռոմում և Հռոմեական կայսրությունը» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան);
  13. «Դահիճների գերդաստանը» (ռուսերենից թարգմանեց Տիգրան Մարջանյանը, 6-2 դասարան);
  14. «Նապոլեոն Բոնապարտ» (անգլերենից և ֆրանսերենից թարգմանեց Արմեն Մալյանցը, 8-3 դասարան):
  15. «Չինաստանի կայսր Թանգի Գաոզոնգը» (չինարենից թարգմանեց` Արգիշտի Չավիկօղլուն, 8-3 դասարան)
  16. «Նապոլեոն Բոնապարտ» (հեղինակ` Արշիլ Խաչատրյան, 8-3 դասարան)
  17. «Մարդկանց պատկերացումը տիեզերքի մասին հին ժամանակներից մինչև մեր օրերը» (հեղինակ` Մառա Մկրտչյան, 7-1 դասարան)
  18. «Հին Եգիպտոս» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան)
  19. «Քրմեր և մումիաներ» (հեղինակ` Էլեն Մկրտչյան, 8-3 դասարան)
  20. «Հին Չինաստան» (հեղինակ` Միլենա Գոգինյան, 8-3 դասարան)
  21. «Մայաների կայսրություն» (հեղինակ` Միլենա Գոգինյան, 8-3 դասարան)
  22. «Փոքրիկ գյուղերից մինչև մեգապոլիսներ» (հեղինակ` Սերգեյ Գալստյան, 8-3 դասարան)

 

«Բռնադատվածներ» նախագիծ

  1. «Խորիմաստ աքսորները» (հեղինակ` Նարեկ Խաչատրյան, 9-3 դասարան)
  2. «Կյանքի դադարի ժամանակաշրջանը» (հեղինակ` Նարեկ Խաչատրյան, 9-3 դասարան);
  3. «Կյանքի գիրը» (հեղինակներ` Գոռ Բարխուդարյան, Տիգրան Արզումանյան, 9-2 դասարան);
  4. «Խորհրդային Միություն. սխալնե՞ր, թե՞ հանցագործություն» (հեղինակ` Դավիթ Տեր-Թորոսյան, 9-2 դասարան);
  5. «Վերլուծություն» (հեղինակ` Էդուարդ Երիցյան, 9-2 դասարան):

 

    «Կրթական ինքնավարություն» նախագիծ

  1. «Դեկտեմբերյան արտասովոր դասեր» (հեղինակներ` Մարկ Միկաիլ, Հայկ Մկրտչյան, Արեն Մալյանց, 8-3 դասարան)
  2. «Մեր պատմության դասը 8-րդ դասարանցիների հետ» (հեղինակ` Աստղիկ Հակոբյան, 6-2 դասարան)
  3. «Պատմության դաս 8-րդ դասարանցիների հետ» (հեղինակ` Իռեն Կարապետյան, 6-2 դասարան)
  4. «Պատմության նոր ուսուցիչները» (հեղինակ` Անժելինա Սիմոնյան, 6-2 դասարան)
  5. «Բաբելոնը, Աքեմենյան Իրանը և Ասորեստանը պատմում են դասը» (հեղինակ` Տիգրան Մարջանյան, 6-2 դասարան)

հետապնդում են երեք հիմնական նպատակ` 1. Զարգացնել սովորողների հետազոտական, ստեղծական և համագործակցային կարողությունները; 2. Հարստացնել շահառուների տեղեկատվական բազան; 3. Նախագծային համագործակցության մեջ ներառել նորանոր սովորողների և սոցիալական այլ խմբերի ներկայացուցիչների:

 

Գ. Շիրակի մարզի Կառնուտ գյուղի միջնակարգ դպրոցում ներկայացրեցի նախագծային գործունեության օրինակներ և ստացա նոր տեղեկություններ «Բռնադատվածներ» նախագծի շրջանակում:

 

Դ. Կարևորելով հիմնախնդիրը հեղինակեցի «Գնահատում հանուն արդարությա՞ն, թե՞ արդար գնահատում» մեթոդական հոդվածը:

 

Ե. Սեպտեմբերին և հոկտեմբերին առակահուշ մուսաս դեռ չէր լքել ինձ:

 

Զ. Ինքնակրթությունն ուսուցչի ամենօրյա մասնագիտական գործունեության կարևորագույն բաղկացուցիչն է: Ներկայացնում եմ որոշ հատվածներ իմ ինքնուսուցման ոլորտից` սեպտեմբերյան օրագիր, հոկտեմբերյան օրագիր, նոյեմբերյան օրագիր: Դեկտեմբերյան օրագիրը կհրապարակվի դեկտեմբերի 29-ին:

Ես ինքնակրթության մեջ եմ ներառում համագործակցությունը և շփումները սովորողների ու դասավանդողների հետ, այդ թվում` գործընկերներիս փոխարինելը:

 

Է. Նոր գաղափարի` «Թեմատիկ համապարփակ ուսուցում», («Կրթական ինքնավարություն» նախագծի բաղկացուցիչն է) իրականացման ճանապարհին սկսվել է «Հանճար» թեմայում ընդգրկված դասավանդողների և սովորողների աշխատանքային ուղղությունների որոշարկումը:

 

25.12.2018                 ©                    Աշոտ Տիգրանյան

 

Հ.Գ. 2019 թվականին մոռացության խորխորատներից կվերադառնան «Հետազոտական արշավային ճամբար» և «Պատմության վերակառուցում» նախագծերը: Գուցե՞ ծնվի նաև յոթերորդ նախագիծը:

Անհատական աշխատանքային պլան (24-28.12.2018)

24.12.2018 – Նախագծային գաղափարների քննարկում և պայմանավորվածություններ բոլոր ոլորտների կրթահամալիրային գործընկերների հետ

25.12 — Հետազոտական նախագծային աշխատանք ազգային գրադարանում («Բռնադատվածներ» նախագիծ)

26.12 — Մանկավարժական գործունեություն կրթահամալիրում համաձայն նշված օրվա օրակարգի

27.12 — Հետազոտական նախագծային աշխատանք ազգային գրադարանում («Բռնադատվածներ» նախագիծ)

28.12 — Հետազոտական նախագծային առցանց աշխատանք («Հայկական Հեղափոխություն» նախագիծ)

Կրթական ինքնավարություն

Նպատակը`Նոր սոցիալական կարգավիճակին համապատասխան կրթական հմտությունների ձևավորում և մարդկային որակների ամրակայում:

Խնդիրները` 1. Տարատարիք սովորողների համագործակցության նոր ուղղությունների ստեղծում;

  1. Հռետորական արվեստի տարրերի ուսուցում;
  2. Սովորողների մասնագիտական կողմնորոշման ոլորտների բացահայտում:

Բովանդակությունը` 1. Սովորողների կողմից դասավանդողի պարտականությունների մի մասի (ուսումնական փաթեթի` այդ թվում` առաջադրանքների, ստեղծում, թեմայի բացատրություն, դասավանդվող սովորողների հարցերի պատասխանում, գնահատման գործընթացի կազմակերպում) կատարում;

  1. Դասավանդող և դասավանդվող սովորողների ինքնագնահատում;
  2. Աշխատանքային գործընթացի և նրա արդյունքների եռակողմ վերլուծություն:

Սպասվող արդյունքները` Նախագծում ընդգրկված սովորողների բանավոր և գրավոր խոսքի զարգացում (դրսևորումները` տարբեր ձևաչափերի հանդիպումներում և բազմոլորտ հրապարակումներում):

 

19.12.2018                  ©                    Աշոտ Տիգրանյան